La actividad tuvo una duración de dos horas y se llevó a cabo al interior de las aulas de cada grado. Los niños y niñas se organizaron en sus mesas de trabajo.
Las maestras iniciaron la actividad recordando la dinámica de la misma y pidieron a los estudiantes expresar el objetivo:
En el grado segundo se aseveró que:
E1: es para hablar sobre algo importante E2: es para hacer que todos sepamos sobre velociraptor. E3: es para que todos los niños aprendamos porqué murieron los dinosaurios. |
Luego los estudiantes socializaron sus candidatos para hacer la respectiva votación del moderador (a) y secretario (a) y ponentes, esta elección se dio de manera organizada.
En un segundo momento la maestra entregó a cada grupo un octavo de cartulina para que colectivamente se planeara el foro, para ello preguntó a cada uno el tema que escogería, teniendo en cuenta lo visto hasta el momento durante la secuencia didáctica:
M: ¿Qué quiere hacer cada grupo? G1: nosotros queremos escribir quién es la moderadora, la secretaria y los ponentes. G2: nosotros queremos decorar el aula múltiple G3: nosotros vamos a escribir los acuerdos del foro G4: nosotros vamos a dibujar a velociraptor G5: nosotros vamos a escribir las preguntas que les vamos a hacer a los ponentes G6: nosotros escribimos sobre velociraptor. |
Durante esta sesión se evidenció en los niños y niñas la autonomía para tomar decisiones frente a la logística de la actividad, ya que mostraron iniciativa para organizar el espacio y hacer carteles sobre el tema que les interesaba. En fin, estuvieron muy motivados, escucharon con atención las propuestas que hacían sus compañeros (as), respetaron la opinión del otro, criticaron aspectos con los cuales no estaban de acuerdo para finalmente tomar una decisión colectiva, así se manifestaron relaciones interpersonales con base en el trabajo cooperativo con carácter participativo, apuntando a la interiorización de valores democráticos.
En el grado tercero fueron escogidas dos niñas para desempeñarse como moderadora y secretaria. Es particularmente interesante la postulación y elección de mujeres para el desarrollo de estas funciones. Una de las niñas es la más “popular “ del grado y la otra es la más “juiciosa e inteligente” del grupo; de allí se pudiera interpretar que las decisiones se toman bajo criterios sociales particulares del colectivo que lo conforma.
Después de la elección, la maestra presentó un plegable sobre la actividad del foro, donde se solicitó escribir el posible aporte al foro con el objetivo de reflexionar sobre la manera como se argumentan las respuestas para participar en él.
Es de suma importancia señalar lo esencial que resulta aprender a planear para formar sujetos autónomos en la construcción de procesos de aprendizaje, en constante relación con su realidad sociocultural y la interiorización de nuevos saberes, dando a conocer su capacidad para argumentar y contra argumentar en diversas situaciones como ejercicio fundamental de la democracia.
Finalmente, las maestras cerraron la actividad realizando una conclusión de todos los acuerdos a los que se llegaron e invitando a los estudiantes a participar activamente en el foro.
