Formulación de la propuesta
Desde el inicio del curso y durante su desarrollo, a partir de las herramientas brindadas, reflexionamos sobre la situación que presentan nuestros niños y niñas en el campo del lenguaje, llegando a la conclusión que de los procesos que le conforman, la oralidad y su uso para argumentar y contra argumentar, es a la que menor importancia se le ha dado, siendo ésta, en su dimensión política, la que permite que el sujeto se adscriba en lo social.
Por esta razón decidimos formular y presentar la secuencia didáctica titulada: “Desarrollo de la argumentación oral en los niños y niñas del primer ciclo de la Institución Educativa técnica Industrial Multipropósito", ubicada en Santiago de Cali (Colombia) e implementada y sistematizada por las docentes Chris Ángela Ayala Galindo y María Patricia Cataño Valencia con el acompañamiento permanente de la tutora Milena Barrios Martínez. La propuesta es implementada en la sede Jorge Eliécer Gonzales Rubio, específicamente en el grado segundo de la jornada de la mañana y tercero de la jornada de la tarde.
Para su desarrollo se estableció una dinámica de trabajo en grupo que permitió el diseño e implementación de la propuesta, a partir de reuniones por skype entre las docentes y la tutora, además de reuniones presenciales entre las maestras, con el fin de analizar y corregir los documentos generados en el marco del desarrollo de la implementación de la secuencia didáctica.
Diseño de la propuesta didáctica
El grupo de maestras realizó un diseño de la secuencia didáctica que daba cuenta del proceso del lenguaje a abordar: la problemática que justifica la propuesta, los objetivos, la población con la cual se realiza la S.D., los referentes conceptuales, los resultados esperados y las fases de implementación de la propuesta con sus respectivas actividades, basándose en el instrumento otorgado por el CERLALC para ello.
Con base en este diseño se comenzó a desarrollar el "instrumento número uno" que tuvo como propósito realizar una descripción más detallada de las fases y actividades, a través de la explicitación de los objetivos, el saber y saber/ hacer que se pretendía que los estudiantes alcanzaran, la descripción o planeación de cada una de las actividades, la enunciación de la información que se registraría para la sistematización, así como la manera como ésto se llevaría a cabo; este instrumento también contaba con un apartado para realizar la registrar los ajustes que había sufrido durante la implementación la propuesta. En este momento es preciso aclarar que tanto en el proceso de formulación como de diseño de la propuesta se contó con el apoyo de la maestra Gladys Paz España, quien también labora en la institución.
Una vez diseñadas las primeras actividades, por cuestión de tiempo, se decidió con la tutora que este instrumento se desarrollará paralelamente con la implementación de la secuencia didáctica en las aulas propuestas.
Implementación de la propuesta.
Como registros de documentación para la sistematización de la S.D. se decidió utilizar filmaciones, fotografías y escritos (diario de campo y producción textual de los niños y niñas), porque consideramos que son herramientas fundamentales, que aportan elementos verbales, para verbales y escritos necesarios para realizar el análisis de la implementación de la propuesta.
Los registros fueron recogidos para formar un banco de evidencias que apoyarán la presentación y análisis de la S.D, éstos fueron codificados según la actividad, la maestra que lideraba la implementación y el grado en el que se realizaba. Para el diario de campo se diseñó un cuadro en el cual se recogieron los objetivos de la actividad, la descripción de cómo ésta se llevó a cabo y las observaciones sobre lo sucedido, que se constituyeron en primeras interpretaciones. Este diario de campo nos permitió retomar elementos de análisis de la propuesta para la escritura de este blog.
En el desarrollo de la propuesta, las maestras fueron las encargadas de socializar y orientar la actividad, teniendo en cuenta las normas de interacción que regulan el aula como alzar la mano para pedir la palabra, asignar turnos, hablar en voz moderada, escuchar a quien interviene, estableciendo un hilo conductor a las intervenciones de los participantes, recogiendo los acuerdos colectivos y socializando la conclusión de cada actividad. Se creó un espacio abierto en donde las relaciones interpersonales se dieron en condición de igualdad entre maestras – estudiantes y entre pares basadas en la dinámica de participación y consenso en la toma de decisiones.
A partir de la implementación, en las casillas 7 y 8 de el instrumento, se daba cuenta de los registros utilizados y la codificación asignada, la descripción de los ajustes entre la planeación inicial de las actividades y cómo se implementaron realmente. También para este momento del desarrollo de la S.D. se contó con la asesoría permanente de la tutora de la plataforma, quien recibía los documentos presentados por las maestras, los comentaba y realizaba las recomendaciones necesarias.
Con base en el diseño inicial de la propuesta y el instrumento, se dio inicio al desarrollo del blog, donde presentamos y analizamos la S.D. a la luz de los referentes conceptuales trabajados en el curso virtual.
