Nuestras niñas y niños usan el lenguaje oral cotidianamente y la escuela sólo incide indirectamente en su enseñanza a través de los procesos de lectura y escritura, pero el uso de la palabra como objeto de estudio es poco promovido y desarrollado, frente a este aspecto Actis (2007) afirma: “Los chicos ingresan a la escuela con un desempeño en la lengua oral coloquial y familiar que, sin embargo, depende de sus condiciones personales y del contexto social y cultural y que la escuela debe desarrollar y promover”. Los niños de nuestras aulas por pertenecer a un contexto social deprimido y con historias familiares conflictivas usan el lenguaje oral en las condiciones básicas de la comunicación y con poco manejo de los principios que lo rigen.
Es, pues, responsabilidad de la escuela generar las condiciones para suplir estas falencias, en la línea que lo plantea Actis (2007), propiciando en especial la argumentación, por ser ésta poco utilizada por nuestros estudiantes al expresar sus ideas, reflexionar sobre las de otros y hablar con seguridad frente a un auditorio.
En coherencia con lo anterior, nuestra labor es que las niñas y niños conozcan expresamente estrategias para el desarrollo de la argumentación oral, lo que nos lleva al siguiente interrogante:
¿Cómo generar una dinámica de la oralidad que permita a nuestras niñas y niños ser capaces de exponer sus ideas, argumentarlas y contra argumentar las de otros?
