La actividad tuvo una duración de cuatro horas y se llevó a cabo al interior de las aulas de cada grado. Los niños y niñas se organizaron en sus mesas de trabajo, en el grado segundo en grupos de seis con una asistencia de 36 estudiantes y en el grado tercero en grupos de cuatro con una asistencia de 35 estudiantes. Las maestras iniciaron la sesión recordando la consulta que debían haber realizado los estudiantes en casa.
En el grado segundo muy pocos estudiantes fueron los que llevaron libros o revistas, por tanto, la maestra propuso ir al centro cultural de la comuna a indagar por el tema y ellos muy motivados aceptaron. Al llegar al lugar se organizaron grupos de cuatro personas y el coordinador de biblioteca facilitó material para que los niños y niñas pudieran observar y leer sobre el velociraptor (para el proyecto de dinosaurios). Después de ello, cada grupo registró en el cuaderno lo que consideraba más relevante, para posteriormente contarlo al colectivo.
Al día siguiente en la sala de lectura se presentó un documental sobre las características generales de los dinosaurios, a medida que se proyectaba el video, los niños (as) hicieron preguntas estableciendo puntos de comparación y análisis.
E1: ¿Por qué velociraptor era tan veloz y el tiranosaurio era tan lento?
E1: ¿por qué es tan chiquito?
Al finalizar el video todos se desplazaron al aula de clase y la maestra prosiguió a preguntar por el significado de la palabra argumentar, algunos estudiantes expresaron que no la conocían, mientras que otros tomaron la iniciativa de buscar en el diccionario el significado. La maestra anotó en el tablero las intervenciones y por medio de ejemplos acordaron una definición con todos los niños.
Argumentar es dar razones para probar algo, por ejemplo: ¿Por qué velociraptor tiene garras?
• Para comer
• Para desgarrar
• Para cazar
• Para pelear y protegerse
E1: éstas son razones para probar porque velociraptor tiene garras.
De igual manera se indagó por la palabra contra argumentar. Contra: significa oponerse a algo.
Contra argumentar: es dar razones para probar algo con lo que estoy o no estoy de acuerdo, por ejemplo:
¿Velociraptor es herbívoro?
• No porque no come frutas ni plantas.
• No porque es carnívoro y come carne.
Teniendo en cuenta esta misma línea, se resaltó que todos en algunos momentos de nuestra vida tenemos que argumentar situaciones para solucionar un problema, al dar nuestra opinión frente a situaciones cotidianas que se dan al interior y exterior del aula o al tomar cualquier decisión.
Lo anterior evidencia cómo el niño y la niña logran confrontar sus percepciones con las que sus compañeros han construido, con el fin de transformarlas y lograr que la otra persona las interiorice, si quizá se encuentre errada su aseveración. De esta manera, se dinamiza la relación entre la oralidad y la escritura, puesto que los usos orales y los escritos se mediatizan unos a otros, en donde el habla lleva a leer y ayuda a leer, se habla para escribir, para leer, para exponer oralmente un tema.
Se trata entonces de reconocer las manifestaciones orales como prácticas culturales que conllevan a la reflexión permanente a través de situaciones de aprendizaje como el debate al interior del aula generada por la confrontación de sus saberes previos con saberes adquiridos, ya que en estas situaciones los niños y niñas se ven abocados a defender una posición frente algún tema o actividad particular de la cotidianidad, lo que les exige pensar y explorar algunas razones que justifiquen dicha posición.
En el grado tercero, por otra parte, se decidió realizar un cuadro con todos los subtemas que se plantearon a partir del tema escogido; los niños y niñas escogieron los problemas sobre los que deseaban consultar y/o profundizar sus conocimientos, situación que permitió evidenciar avances en su desarrollo como sujetos autónomos.
Durante esta actividad se percibió una participación activa por parte de los estudiantes, demostrando gran interés por el tema y cumpliendo en su cabalidad con los acuerdos que regulan las relaciones interpersonales.
Finalmente, se concluyó la actividad solicitando a los niños que tomaran nota en sus cuadernos de las conclusiones a las que se llegó y se enunció la siguiente actividad en la que se realizaría la elección de los orientadores del foro y se construirían los acuerdos para llevar a cabo la asamblea.
