La actividad tuvo una duración de una hora y media y se llevó a cabo al interior de las aulas de cada grado. Los niños y niñas se organizaron en sus mesas de trabajo, en el grado segundo en grupos de seis con una asistencia de 34 estudiantes y en el grado tercero en grupos de cuatro con una asistencia de 35 estudiantes.
Las maestras iniciaron la actividad expresando que se haría la selección del tema para el foro, el cual se enmarcaría en el proyecto de aula.
A continuación se presenta un ejemplo de cómo esto se realizó en el salón de segundo:
M: ¿Qué tema proponemos para el foro?, así como nosotros escogemos el tema para hacer un proyecto, debemos escoger el tema para el foro. Si estamos realizando el proyecto de los dinosaurios, ¿Qué escogemos para el foro?
E1: Dinosaurios que vuelan E2: Dinosaurios carnívoros E3: Dinosaurios de cuello largo E4: Dinosaurios herbívoros E5: Dinosaurios que viven en el agua E6: Tiranosaurio rex E7: Dinosaurio velociraptor E8: Triseractos E9: Dinosaurios chiquitos E10: Dinosaurios grandes |
La maestra escribió en el tablero las propuestas y las leyó nuevamente, para que cada estudiante pensara en el tema de su preferencia. Posteriormente aclaró que sólo se debía votar una vez y que para ello cada uno debía levantar su mano.
En esta dinámica se evidenció alegría por parte de algunos estudiantes, al darse cuenta que su tema fue el ganador, en tanto que el resto de ellos aceptaron la propuesta sin quejas ni reclamos.
Se reconoce así que los niños y niñas han interiorizado que hay decisiones colectivas que dan la pauta para trabajar lo que la mayoría del grupo propone. Es a través de esta actividad que pueden reconocer que su voz es escuchada y que además hacen parte de un grupo en el cual se toman decisiones conjuntamente.
En un segundo momento, la maestra orientó la construcción del preguntario para especificar qué es lo que realmente se quiere saber sobre el tema seleccionado y entre todos recordaron las siete palabras claves para la elaboración de preguntas, a las que respondieron con facilidad pues ya habían sido trabajadas en el proyecto de aula.
Cada estudiante escribió en una hoja sus preguntas y al recogerlas se organizó el preguntario colectivo:
• ¿Por qué tienen unos dientes tan grandes?
• ¿Por qué los dinosaurios tienen las uñas tan largas?
• ¿Por qué tienen los colmillos tan largos y tan filudos?
• ¿Por qué murieron?
• ¿Por qué tienen esos dientes?
• ¿Por qué se llaman así?
• ¿Por qué son tan rápidos si son tan chiquitos?
• ¿Por qué tiene las uñas largas?
• ¿Por qué tiene rayas y ojos tan grandes?
• ¿Para qué murieron los dinosaurios?
• ¿Dónde vivieron?
• ¿Qué comían?
• ¿Por qué tenían el cuerpo tan pequeño?
• ¿Quién lo tuvo?
• ¿Cuánto duró?
• ¿Por qué corre tan rápido?
• ¿Cuándo murieron y cómo?
• ¿Cómo hacen para correr tan rápido?
Finalmente la maestra cerró la actividad solicitando para la siguiente sesión textos que aborden el tema.
Por otra parte, esta actividad en el grado tercero coincidió con que éste día se llevó a cabo con todos los grupos de la jornada un conversatorio sobre el día de la tierra. Esto motivo a algunos estudiantes a plantear como tema para el foro los problemas que aquejan al planeta y las medidas que debemos tomar para solucionarlos.
En ambos grupos se pudo visualizar la participación activa de los estudiantes, la capacidad reflexiva cuando analizaron las situaciones que les eran significativas a partir de sus saberes previos, contando con su experiencia e indagando todo aquello que les rodea para comprender desde su realidad sobre una situación o tema en particular, que aunque podría ser manejado de forma magistral llevándolos solo a transcribir los saberes y experiencias de otros, es presentado de tal manera que ellos perciben el sentido que representa para sus vidas.
Finalmente los acuerdos establecidos por el grupo fueron respetados en su mayoría permitiendo el pleno desarrollo de la actividad.
